CAPD du 18.12.2014 : Promotions, Goethe institut, …

A la déclaration liminaire du SE-Unsa sur le dialogue social et le barème des promotions, la Dasen  répond:

– Education prioritaire : la Dasen estime que les critères sont clairs, que les données retenues issues de la Dgesco (ministère), de l’Insee et de la politique de la ville) ne peuvent donner lieu à aucune contestation.

– Barème des promotions : le double coefficient  donné à la note est assumé dans ce département. C’est la décision du Dasen.

 

I) Points à l’ordre du jour :

Promotions.

Nos adhérents ont été prévenus par mail.

Le tableau des barèmes nécessaires  à l’obtention des différents échelons aux différents rythmes se trouve ICI

 

Stages au Goethe Institut

Critères : les collègues ayant déjà des compétences en allemand ne sont pas prioritaires par rapport aux autres. Idem pour les collègues étant déjà partis dans les 4 dernières années. [L’an dernier, priorisation par la commission académique  des demandes du 1er degré.]

Il ne s’agit que de l’avis de la CAPD au départ et pas du départ effectif.

Ensuite, la répartition des bourses entre les deux départements se fera au sein d’une commission académique.

 

Postes à profil d’enseignants référents.

Poste de référent secteur Nord : une candidature est retenue.

Poste de référent Sud : personne n’est retenu. L’appel à candidature sera relancé.

 

Modification des règles du mouvement : sera mis à l’ordre du jour de la CAPD du 29 janvier. Sera soumis notamment la création d’une bonification pour les collègues exerçants en ASH et une extension de la règle du maintien aux collègues affectés sur  4 fois 0,25.

 

II) Points divers

Quel devenir pour l’école élémentaire du Conseil des XV ?

L’École européenne va déménager et libérer des locaux. L’IA a proposé à la ville d’alléger l’école du Conseil des XV des classes de cycle CM, de sections internationales ou non. Pour l’IA, si ce projet est retenu,  10 classes iraient dans les nouveaux locaux,  avec une nouvelle direction. 15 resteraient à conseil des XV.

 

Quelle est la procédure dans le cas d’absences récurrentes d’un enfant le mercredi matin ? Quel protocole a été transmis aux IEN ? aux directeurs ?

Il n’y a pas de consigne qui a été donnée au niveau départemental autre que la procédure de suivi.

Le SE-Unsa relève que l’envoi d’un courrier au parent peut avoir tout son sens. Mais un envoi postal peut avoir un impact plus important sur les familles et expose moins les directeurs à d’éventuelles vives réactions de parents.

 

Application du BO spécial n° 7 du 11.12.2014. Le SE-Unsa demande de la transparence et des critères clairs quant à la désignation des tuteurs des directeurs.

Notre département a déjà mis en place des tuteurs. Ce dispositif ne fonctionne pas encore de façon optimale, mais peut servir de point d’ancrage pour mettre en place ce nouveau dispositif.  3 nouveaux tuteurs en maternelle pourraient être recrutés et renforcer l’équipe de 7 tuteurs actuels. Un appel à candidature sera fait (besoins en maternelle, en EP, dispatchés dans l’ensemble de département)  Ils suivraient chacun 4 nouveaux directeurs.

Pourquoi avoir supprimé la possibilité d’échelonnement de la sortie de classe en maternelle ?

Il n’est pas acceptable que les élèves quittent l’école avant l’heure, il y va de la responsabilité des enseignants et des directeurs. Si l’ouverture des portes 10 minutes avant la fin de la demi-journée pour permettre un meilleur accueil des parents n’est pas remise en cause, les équipes doivent s’organiser pour que les enfants et leurs accompagnateurs ne quittent pas l’enceinte de l’école avant l’heure.

Comment seront désignés les représentants des EMF au conseil des études ? L’ESPE a demandé à l’IA de désigner 3 EMF .

Ils nomment M. Erhard pour représenter les formateurs de la voie régionale,  Mme Eber et Mme Kiloffer

Maternelles : Remise des enfants aux parents à la fin de la classe

Ce point a été abordé en CAPD le 18 décembre car les pratiques des écoles et les exigences hiérarchiques ne sont pas les mêmes partout et peuvent engendrer des crispations voire des fautes professionnelles… Rappel de l’IA : Les élèves de maternelle accompagnés d’un adulte ne peuvent quitter l’école avant la fin légale des cours (règlement départemental).

Concrètement, si l’heure de fin de cours se situe à 12h et à 15h30, l’école peut permettre aux parents d’entrer dans les locaux à partir de 11h55 et 15h25 mais personne n’en sort avant 12h et 15h30.

Bien entendu, exceptionnellement, un enfant peut toujours être cherché avant par un parent (rendez-vous médical, etc.) en signant une décharge de responsabilité.

Déclaration des maîtres formateurs au Conseil de Formation du 19 décembre 2014

Madame le Directeur Académique,

Nous, maîtres formateurs du Bas-Rhin réunis le 17 décembre en présence de représentants du personnel du SE-Unsa et du Snuipp-FSU, faisons le constat d’une réelle souffrance vécue dans le cadre de nos fonctions.

Aujourd’hui, nous réaffirmons notre volonté d’être des formateurs créatifs et innovants. En formation initiale ou continue, nous souhaitons partager avec nos collègues débutants le fruit de nos réflexions et du travail mis en œuvre dans nos classes.  Nous souhaitons enrichir notre pratique et ne pas nous contenter de nos acquis. Pour renouveler nos propositions de formation, nous avons besoin de temps de réflexion, de recherche, de formation et de mutualisation entre pairs.

Mais, depuis 5 ans, les plans de formation des stagiaires ont sans cesse été modifiés. Aujourd’hui, notre capacité d’adaptation touche à ses limites. Si la lisibilité sur nos interventions pour le compte de l’Inspection Académique nous semble satisfaisante,  nous vivons dans un climat d’insécurité constante quant à nos autres missions. L’arrivée de documents et d’informations au compte-goutte et parfois contradictoires génère un travail à flux tendu et une réelle souffrance due à un manque de reconnaissance ressenti.

En effet nos tâches administratives se démultiplient et ce notamment par la double évaluation des stagiaires (wiki et rapport d’évaluation ESPE). De ce fait, le temps nécessaire à notre classe se réduit d’autant. Nous refusons d’entrer dans une routine de fonctionnement de classe incompatible avec notre mission d’accueil des stagiaires dans notre classe. Ce temps est partie intégrante de notre accompagnement et doit faire écho aux conseils donnés lors de nos observations.

Enfin, à ce stade de la formation des jeunes collègues, notre rôle de tuteur n’est pas conciliable avec une évaluation sommative des stagiaires.

Aussi, nous avons pris les décisions suivantes, relatives à nos missions de tuteurs de stagiaires M2 et D.U. :

-Notre rôle étant résolument celui de compagnons et de conseillers de ces collègues débutants, nous jugeons la note qui leur est demandée par l’ESPE en guise de conclusion du rapport de visite, contreproductive et contraire à notre position de formateur. Nous attribuerons donc à chaque M2 et D.U. la note de 12 et apposerons la remarque conclusive suivante au rapport :

Le stagiaire est en cours de progression à ce stade de sa formation. Les conseils donnés ont été consignés et lui ont été transmis (wiki, mails, échanges nombreux entre formateur et stagiaire) “.

– Nous resterons disponibles pour croiser nos regards avec les visiteurs désignés par ESPE. Cela témoigne de notre profond attachement au travail en équipes pluri-catégorielles, cet échange représentant un élément important de la formation en alternance dont bénéficient les stagiaires.

Madame le Directeur Académique, soyez convaincue de notre engagement professionnel sans faille vis-à-vis des stagiaires. Nous ne souhaitons aucunement  rompre un lien avec l’ESPE, encore moins que notre action porte préjudice aux jeunes collègues. Mais aujourd’hui, nous ne sommes plus en mesure de répondre à nos missions d’enseignant-tuteur-formateur sereinement.

Soyez également assurée de notre volonté d’être partie prenante de la construction de l’amélioration de la formation.

 

 

 

Groupe de travail "simplification des tâches. DSDEN du Bas-Rhin, 18 décembre

Pour ce 1er groupe de travail, il s’agissait de relever des pistes pour arriver à un protocole académique. Ensuite, les 2 SG  se mettront en contact pour harmoniser et aboutir à un protocole diffusé dans les 2 départements. (Diffusion et application pour septembre 2015)

Le GT départemental “simplification des tâches” se réunira régulièrement.

En vert : les réponses de l’IA et les décisions actées

Protocole 2006 et aide administrative :

– Qu’en est-il des 36 écoles qui ne bénéficient plus d’EVS à cette rentrée. Baisse de la dotation académique à la rentrée. Principe : réembauche de ces EVS arrivant en fin de contrat avec proposition d’une autre école si la première n’est plus dotée.

-Une transparence est nécessaire sur les règles d’attribution des EVS administratifs. Le SG  recommuniquera les critères pour ré-examen le cas échéant.

-Qu’en est-il des directeurs qui n’en disposent pas ? cf protocole 2006… L’IA fait avec la dotation que le MEN lui donne.

TBE : Le TBE est vécu comme un outil de flicage. A quoi ça sert ? Quel apport pour les directeurs ? Aucune explication sur les fonctionnalités à terme. Il a été plaqué à la rentrée brutalement, sans accompagnement suffisant, sans explications. Il est donc légitime que les directeurs l’aient perçu comme une surcharge, voire un outil de flicage. (-Dématérialisation n’est pas simplification !)

IA : Le TBE n’est pas « encore »satisfaisant. Des fonctionnalités non encore développées doivent être injectées qui doivent arriver à simplifier la tâche des directeurs. Sont actés les points suivants :

– Re-communiquer sur les finalités du TBE

– Un groupe de travail se réunira sur les progrès à effectuer sur le TBE

– Un groupe de travail se réunira sur le projet d’école sur TBE (Les indicateurs du projet d’école seront aussi collectés dans le TBE).

ELCO : Pour le SE-Unsa, il y a un vrai souci dans l’organisation des ELCO. L’arrivée des intervenants et le planning est tardif. ELCO est du temps scolaire même hors horaires scolaires. Mais le directeur n’a pas à être présent, dès lors qu’il a mis en place une procédure relative à la sécurité.

–> Repréciser les règles de l’ELCO

Formation des directeurs :  Pour le SE-Unsa, une formation est plus qu’ urgente sur les textes(PPMS-DUER- Registre SSCT par exemple) et sur les procédures d’accueil et de détection du handicap dans les écoles.

–>Une info sera refaite, plus synthétique. Les réunions de directeurs sont le moment où ces infos sont diffusées.

 –>L’IA remettra à plat la plateforme de formation des directeurs et lui donner plus de lisibilité

–>Rénovation du dispositif de tutorat par des directeurs-tuteurs. Projet : Attribuer à chaque nouveau directeur un directeur tuteur.

Objectif 10 directeurs tuteurs (+3). (Pour chaque tuteur, 3-4 directeurs nouveaux)

–> Mise en place d’un planning rénové de la formation initiale des directeurs

Organigramme de l’IA : Pour le SE-Unsa,  il est urgent de diffuser un organigramme de l’IA (Qui fait quoi  à l’IA et au rectorat avec numéro de téléphone et compétences de chacun). C’est en cours, enfin !

Diffusion de l’information par circulaires

Il y a des ratés. Les circos ne savent pas toujours si elle doivent transmettre. Cela génère soit des oublis, soit des doublons. La mention « diffusion faite » n’est plus opérante. Les services de l’IA réfléchissent à améliorer les procédures entre services.

Un nouvelle séance de ce groupe de travail « simplification des tâches des directeurs » est programmée  le 29 janvier.

Référentiel direction et formation! (MàJ 15/08/2023)

Du nouveau pour la direction !

Ce 11 décembre 2014 est paru un BO spécial (le BO spécial n°7 à consulter et/ou à télécharger ici) qui contient trois textes concernant :

–          Le référentiel métier des directeurs : des missions clairement exprimées car détaillées et des compétences reconnues

–          L’organisation de la formation des directeurs : du temps de formation reprécisé et même augmenté.

–          La formation initiale ET continue des directeurs : la formation initiale sera donc plus efficiente qu’auparavant puisque le contenu est clairement détaillé au niveau national, la seconde fait son apparition.

Si ces trois textes s’appuient logiquement sur le décret 89-122 (décret de référence mais abrogé et remplacé par le décret 2023-777 qui en reprend les termes et le complète) pour définir les missions des directeurs, ils entrent dans le détail et précisent aussi bien les missions de ce métier que les compétences requises pour les mener à bien. En découle une formation initiale ET une formation continue précises.

Oui le métier de directeur est reconnu ! Ces deux circulaires et cet arrêté le prouvent et répondent aux attentes des collègues, attentes que le SE-UNSA a portées et négociées auprès du ministère.

Un premier pas qui ne peut que nous encourager à poursuivre les négociations pour obtenir plus de reconnaissance et plus de moyens pour ces collègues dont les missions sont souvent ingrates mais toujours indispensables au bon fonctionnement de l’école de la république !

Enseignants de l'Unsa 67

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