EMF, mes besoins en formation : bilan de notre l’enquête

Résumé des 30 réponses soit 60 % des collègues en fonction :

Les activités des EMF sont nombreuses (trop même) et exercées de façon isolées. Le besoin de mutualisation apparaît comme étant un besoin prioritaire pour plus de la moitié des collègues.

L’analyse de sa pratique d’accompagnement et de tutorat se traduit par un besoin de :

  • Clarifier le niveau d’exigence attendu vis-à-vis des stagiaires
  • Partager des outils professionnels (grille d’observation, …)
  • Verbaliser les limites de son rôle et les aides complémentaires pour les stagiaires.

Les attentes de l’ESPE sont moins claires que celles de l’IA.

Les interventions en animations pédagogiques sont insécurisantes pour une grande partie des EMF, l’ensemble de ceux en poste depuis moins de 5 ans.

Les EMF ont besoin d’un « bol d’air « pédagogique, d’éléments pour renforcer, renouveler leur pratique pédagogique, d’être informé d’innovations.

Visualiser les résultats

2 RISTT spéciales le 2 mars (CPC-CPD et MAT)

RISTT spéciale CPC / CPD : bilan de nos activités et identification des facteurs de risque d’épuisement professionnel.

Le SE-Unsa vous invite à prendre du recul sur votre métier, un temps d’échange et de réflexion collective sur la question des conditions de travail et la prévention de l’épuisement professionnel.

L’objectif double:

  • Repérer des enjeux dans l’exercice des fonctions de CPC-CPD. A partir d’un bilan, construire une réflexion / action collective.
  • Disposer d’une meilleure grille de lecture pour  analyser la pratique professionnelle dans une optique de prévention de l’épuisement professionnel pour soi /les collègues qu’on accompagne.

Date : mercredi 2 mars de 9 h à 12h.

Lieu : Ligue de l’enseignement, 15 rue de l’industrie

Retrouvez le courrier pour informer l’IEN ici

 

RISTT spéciale MAT

La RISTT spéciale MAT de l’année dernière a débouché sur une revendication portée par le SE-Unsa et une avancée obtenue : la mise en place de deux jours de formation pour les MAT.

Le SE-Unsa souhaite continuer à travailler avec vous et pour vous.

Nous vous invitions à notre RISTT spéciale MAT le mercredi 2 mars de 14 h à 15.30

Lieu : Ligue de l’enseignement, 15 rue de l’industrie

Retrouvez le courrier pour informer l’IEN ici

 

Stage directeur : Directeur d’école : me situer entre us et coutumes et réglement

Le SE-Unsa organise deux stages intitulés  « Directeur d’école : me situer entre us et coutumes et réglementation »

Public : les directeurs en poste actuellement ou qui souhaitent le devenir. Les adhérents seront prioritaires.

Trois thématiques principales :

  • Actualisation de  la réglementation en vigueur
  • Où commencent et où s’arrêtent les responsabilités d’un directeur ?
  • La gestion d’un conseil d’école

Deux dates et deux lieux :

–          Le 31 mars à l’école Vieille Ile de Haguenau

–          Le 22 avril à la Ligue de l’enseignement à Illkirch

Les modalités du repas de midi seront communiquées ultérieurement.

-Stage + repas : gratuit pour les adhérents du SE-Unsa
-Stage + repas : payant  pour les collègues non-adhérents (infos ultérieures, max. de 10 euros prévisible)

Les inscriptions à ces stages sont closes. Les collègues dont la candidature a été retenue ont réceptionné un courrier type à renvoyer à leur IEN. Ils recevront quelques jours avant le stage, un rappel des modalités pratiques ainsi de des informations sur l’organisation de la pause déjeuner.

Congé parental et AGS

AGS et congé parental: le Ministère donne raison au SE-Unsa !

Depuis 2012 (date d’évolution du décret), les personnels ayant pris un congé parental de 6 mois ou 1 an se voyaient retirer de l’AGS (ancienneté générale des services). Le texte officiel n’était pas respecté. Depuis l’intervention du SE-Unsa en décembre dernier, l’inspection académique a reçu de la part du ministère la consigne de prendre en compte ces périodes de congé parental dans l’AGS.
Cette prise en compte dans le logiciel administratif AGAPE devrait être opérationnelle courant du 1er trimestre 2016. Avant cette mise à jour, les responsables de la division du personnel ont comme consigne de saisir cette donnée manuellement.
Congé parental de 6 mois ou 1 an: AGS pleine, puis compte pour moitié les années suivantes.
Si vous êtes concerné par ce dispositif lié au congé parental, n’hésitez pas à nous contacter

Audience “formation” du 1er février : tutorat, EMF, formation à distance “accompagnée”, …

Pour le SE-Unsa : AM Haller, N. Meyer, S. Thomas

Pour la DSDEN : M. Weltzer, S. Bernard, JB Ladaique, E. Chaillot

Les thématiques abordées par le SE-Unsa :

Le tutorat et la formation des stagiaires

Les nombreuses et épuisantes missions des EMF

Nouveaux programmes et formation des formateurs

Formation des admissibles au Cafipemf rénové

CPC en REP ou REP + : charge de travail conséquente

Formation à distance  « accompagnée ». À distance de qui ?

3 heures d’animation pédagogique d’équipe !

 

Le tutorat et la formation des stagiaires

Le SE-Unsa a fait retour du vécu de stagiaires, corroboré par le sentiment des EMF de plus évaluer que former. Sur 5 visites dont bénéficient les stagiaires, 4 sont évaluées et contribuent à l’émanation d’une note. L’administration semble vérifier avant tout que les stagiaires “travaillent” et pas tellement le fait que ce sont des professionnels qui se construisent, que ce qu’ils mettent en œuvre fait progresser les élèves. Pourtant, c’est là tout le sens de la formation en alternance.

Demandes et propositions du SE-Unsa :

  • La mise en place d’un vrai tutorat mixte, avec un tuteur de l’ESPE (et non un visiteur).
  • Que ce tuteur ESPE se préoccupe que ce qui est fait en cours à l’ESPE soit utile à faire classe.
  • Un entretien de positionnement sur l’acquisition des compétences professionnelles à trois : tuteur ESPE, tuteur IA et stagiaire, à la fin du premier semestre .

La DASEN accuse réception des propositions tout en indiquant que l’ESPE dit ne pas avoir les moyens de mettre en place un réel double tutorat. L’attribution de notes et la récurrence de cet acte n’est pas une problématique, pour elle .

Combien de stagiaires sont inscrit cette année dans le dispositif d’alerte ? DASEN : 7 ou 8.

Comment vont-les stagiaires prorogés ? Comment se passe leur accompagnement ?Comme les années passées, cela semble bien se passer.

Retrait de 30e  de salaire des stagiaires qui s’étaient absentés de l’ESPE pour se rendre en animation pédagogique. La réponse de la DASEN ici

Les nombreuses et épuisantes missions des EMF :

Les EMF sont des enseignants à ¾ temps en classe. Ils assurent toutes les tâches liées aux fonctions d’enseignant. Durant le ¼ temps libéré de classe, les activités sont multiples : tutorat de plusieurs stagiaires, visiteur ESPE, intervenant à l’ESPE, intervenant en animations pédagogiques.

Le SE-Unsa a :

  • déploré que les EMF soient utilisés pour pallier les manques de ressources de l’ESPE.
  • demandé une organisation annuelle équilibrée et une planification du travail. Les périodes 1 et 2 sont trop denses. 

DASEN : Une planification des interventions dans les animations pédagogiques pourrait être examinée

Quelles conditions de travail l’année prochaine alors que le nombre de stagiaires sera équivalent à celui de cette année ? 1/3 temps ?

DASEN : Le projet qui sera soumis au CTSD s’orienterait vers une augmentation du nombre d’EMF.

En effet, le projet prévoit l’augmentation du vivier d’EMF du quart de son potentiel actuel. Le SE-Unsa interrogera l’administration sur les intentions et objectifs poursuivis, notamment quant au choix des écoles d’implantation.

Lors de leur évaluation professionnelle, quelle est la reconnaissance de leurs missions de formateurs ? Comment les EMF peuvent-ils faire part de leurs difficultés/besoins au cours de l’entretien?

DASEN : En règle générale, les rapports d’inspection n’éludent pas les fonctions d’EMF.

Le SE-Unsa a transmis le bilan de l’enquête des besoins en formation réalisé en décembre dernier. Nous avons insisté sur le besoin qu’ont ces collègues d’analyser leur pratique de tutorat, de mutualiser.

Nouveaux programmes et formation des formateurs

Le SE-Unsa demande qu’une formation spécifique soit proposée aux formateurs, en amont de la rentrée. Les conseillers pédagogiques et les maîtres formateurs ne peuvent pas découvrir les nouveautés en même temps que les collègues qu’ils accompagnent. Ils ont besoin de temps entre eux pour se les approprier.

Formation des admissibles au Cafipemf rénové

Les candidats déclarés admissibles suivent un cursus accompagné. Ils sont associés, auprès d’un maître formateur référent ou d’un conseiller pédagogique référent, à l’accompagnement d’un étudiant inscrit en master « métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation », d’un fonctionnaire stagiaire, ou à l’animation d’action de formation.

DASEN : À ce jour, tout est à construire. Le choix des référents n’est pas défini,

CPC en REP ou REP + : charge de travail conséquente

Le SE-Unsa a relevé la spécificité des conditions de travail des CPC de ces circonscriptions : nombreux suivis de T1 et T2, charge de travail supplémentaire liée à l’organisation et l’animation des stages spécifiques, accompagnements d’équipes sur des projets spécifiques.

DASEN : notre département a créé un poste de CPD spécifique à l’éducation prioritaire.  Elle dit avoir entendu nos inquiétudes. Un bilan sera fait pour voir en quelle mesure, plus d’interventions extérieures dans les stages REP et REP+ pourraient soulager la tâche des CPC des circonscriptions concernées.

Formation à distance  « accompagnée». À distance de qui ?

Appelons un chat, « un chat » !

Le SE-Unsa a demandé à la DASEN que les appellations des animations pédagogiques reflètent la réalité. Ici et là, des initiatives d’ateliers accompagnés se mettent en place. Sur le fond, elles semblent répondre à des besoins de certains collègues. Mais dès lors qu’il y a un regroupement, il s’agit de formation en présentiel. Ce n’est en aucun cas de la formation à distance FOAD.

Nous avons demandé une clarification des intitulés des formations et des modalités d’inscriptions (volontariat/ obligatoire).

La DASEN a confirmé que la formation à distance, correspond à de la formation en ligne, sur une plate-forme numérique. « Confiance doit être faite aux enseignants, certains s’en saisiront d’autres pas » rappelle-t-elle en citant l’ancien ministre Peillon.  Sur la proportion des formations à distance dans les 18h, la DASEN a rappelé que le cadre  départemental suggéré aux circonscriptions est de 9h présentiel+9h à distance. Le cadre national n’impose pas d’horaire minimal de formation à distance.

Le texte de référence « Dix-huit heures consacrées à l’animation pédagogique et à des actions de formation continue. Les actions de formation continue doivent représenter au moins la moitié des dix-huit heures et être, pour tout ou partie, consacrées à des sessions de formation à distance, sur des supports numériques. » . Circulaire n° 2013-019 du 4-2-2013

3 heures d’animation pédagogique d’équipe !

Le SE-Unsa demande qu’à la rentrée prochaine : sur les 18h, au moins 3 h d’animations pédagogiques puissent être utilisées par les équipes pour travailler sur les programmes. 

DASEN : Cela est déjà le cas dans plusieurs circonscriptions, notamment des circonscriptions urbaines. Le SE-Unsa revendique l’harmonisation départementale du principe avec une adaptation selon la taille des écoles.

En fin d’audience, les SE-Unsa a abordé deux situations particulières liées à la formation initiale ou continue.

  1. L’échange aura permis de clarifier des éléments concernant l’impact d’un congé sur l’année de stage et la titularisation.
  2. La situation illustre la difficulté pour les collègues à se projeter et de développer  leur projet de carrière.

 

 

 

 

 

Reconnaissance des conseillers pédagogiques affectés dans une circo avec REP ou REP+

Le SE-Unsa demande à la ministre que soit étendu aux conseillers pédagogiques le bénéfice de l’indemnité annuelle de 500€ qui vient d’être allouée aux inspecteurs de l’Education nationale chargés du pilotage d’une circonscription, comprenant au moins un REP+ ou un REP.

En effet, aux côtés des inspecteurs de l’Education Nationale, dans le cade des équipes de circonscription, ils sont pleinement impliqués dans le pilotage et le soutien des réseaux d’éducation prioritaire. Ils accompagnent les équipes dans l’élaboration et la réalisation des projets d’écoles, des projets école-collège… Ils conçoivent, organisent et animent des formations spécifiques. Ils jouent un rôle important dans les relations avec les multiples partenaires de l’école dans ces territoires.

Ce travail est celui d’une équipe qui ne ménage ni son énergie ni son temps. Pour le SE-Unsa, tous les membres de cette équipe doivent être reconnus.

Le courrier du Se-Unsa à la ministre sur les Conseillers pédagogiques en REP

Lors de l’audience auprès de l’IA-Dasen de ce 1er février, le Se-Unsa 67 a relevé la spécificité des conditions de travail des CPC de ces circonscriptions : nombreux suivis de T1 et T2, charge de travail supplémentaire liée à l’organisation et l’animation des stages spécifiques, accompagnement d’équipes sur des projets spécifiques.

Tout en rappelant que notre département a créé un poste de CPD spécifique à cette mission, la DASEN dit avoir entendu nos inquiétudes. Un bilan sera fait pour voir en quelle mesure, plus d’interventions extérieures dans les stages REP et REP+ pourraient soulager la tâche des CPC des circonscriptions concernées.

STAGIAIRES, vos infos mouvement

Fascicule MOUVEMENT 2016 Stagiaire et T1

Complément dates et conseils

Explicatif liste des postes au mouvement

 

Calendrier détaillé du mouvement

  • Saisie des vœux : du jeudi 10 mars 2016 12h00 au mercredi 23 mars 2016 minuit
  • 1er temps avec 1er résultats d’affectations à titre définitif : 28/04/16
  • 2d temps informatisé et temps partiels: 02/06/16
  • 2d temps manuel: 30/06/16

Nos permanences “ESPE SPÉCIAL MOUVEMENT”

  • Lundi 22 et jeudi 25 février 2016 de 12h15 à 13h45 : amphi de l’ESPE pour un topo général et détaillé
  • Mardi 15, Jeudi 17, Lundi 21 et mardi 22 mars 2016: entretien personnalisé à l’ESPE sur RDV pour faire ses vœux. Entre 12h et 14h, ou autre créneau si besoin.

Nos événements “Mouvement”

  • RIS mouvement le mercredi 2 mars 2016 de 9h à 12h à l’école élémentaire Marguerite Perey (tout sur nos RIS)
  • SPECIAL T1 sur vos lieux de formation (Molsheim, CANOPE): dates à venir
  • Amplitude de nos permanences au bureau étendue pour vous permettre de venir vous voir (mercredi après-midi et soirées) : horaires communiqués bientôt

 

N’hésitez pas à prendre RDV avec nous, avant ou pendant la saisie des vœux. La priorité sera donnée à nos adhérents pour les RDV.

 

Nouveautés au niveau des règles du mouvement concernant les stagiaires et T1

A partir du second temps, le barème des stagiaires et T1 sera “dopé” pour leur permettre de bénéficier d’un avantage en tant que nouveaux enseignants.

Note Stagiaires –> 15

Note T1 –> 13,5

 

 

Direction d’école : le TBE en guise de simplification !

Le protocole académique de simplification des tâches des directeurs est rédigé !

Si vous ne le saviez pas, l’essentiel de la simplification de la simplification des tâches des directeur réside, au niveau académique, dans la mise en place d’un seul et même outil… Oui, d’un seul et même outil : le Tableau de Bord des Écoles Académique (TBE A).

Pour le reste, il y a “la charte des bons usages de la messagerie électronique”, “l’échéancier du directeur d’école” et “les EVS”.

Le vrai plus : l’échéancier du directeur d’école

Nous avons déjà communiqué sur ce point dans le bulletin qui vous est parvenu mi-janvier. A chacun de s’emparer de cet outil et de participer à son amélioration en nous retournant les remarques (seunsa67.direction@gmail.com) que nous transmettrons à son auteur.

L’optionnel : la charte des bons usages de la messagerie électronique

Si la charte d’utilisation du courrier internet peut se résumer à la lecture de la page 1 sur les 5 qu’elle contient, il est à remarquer que s’il ne faut que répondre à un mail à une heure “correcte”, bien des directeurs vont être confrontés à un cruel dilemme de priorisation. En effet, nombre d’entre eux ne sont pas ou peu déchargés et leur priorité reste leur travail d’enseignants. Ils ne s’adonnent à leurs tâches administratives que le soir ou le weekend. Cette recommandation n’est donc pas à suivre, car un mail on le lit quand on veut ou peut et on y répond quand on veut ou peut (le matin très tôt pour certains, le soir tard pour d’autres).

Quant à la communication par courrier électronique, si nous avons déjà relevé quand même quelques améliorations (au niveau départemental, pas rectoral) sur la redondance des mails pour un même objet, il resterait quand même quelques “détails” à régler comme le filtre anti spam qui parfois bloque les messages institutionnels mais laisse grandement passer des messages publicitaires inadaptés pour nos écoles et encombrent inutilement nos boîtes mails. Voici un point qui a été abordé lors des GT mais pas traité.

Le redondant : les EVS

Notre demande est simple : le respect du protocole d’accords signé en 2006 (par le SE-Unsa) qui promettait à chaque école de bénéficier d’une aide au travail administratif des directeurs.

La réponse est tout aussi simple : l’administration ne se donne pas les moyens de respecter ses engagements.

Mais est-ce aux seules organisations syndicales comme le SE-Unsa de demander encore et toujours l’augmentation de ces moyens ou est-ce aussi aux autorités académiques et rectorales de s’impliquer en les réclamant à leur centrale?

Le sujet qui fâche vraiment : le TBE A

Une seule phrase résume comment cette application dont nous avons pu déjà goûter et savourer les imperfections (le Projet d’Ecole dont on attend toujours la validation par Madame l’IA-DSDEN pour le mettre en œuvre – heureusement pour nos écoles et nos élèves, nous n’avons pas attendu cette validation pour se retrousser les manches -, ou l’enquête PPRE), je cite :

“Cette application [le TBEA note de la rédaction] est alimentée soit par les bases de gestion existantes, soit par saisie des directeurs, lorsque l’information n’existe pas dans une autre base de données.”

En traduction simultanée, il faut comprendre que soit le TBEA est alimenté directement par saisie (parfois redondante avec Base Elèves) des directeurs, soit par d’autres bases de données alimentées elles aussi par saisie… des directeurs.

Pour les plus sceptiques, la lecture du tableau dans le 3.3.1.2. permet de constater que le directeur alimente et qu’ensuite l’administration utilisera (ou pas d’ailleurs) ces données pour un usage institutionnel qui échappe au contrôle « des petites mains ».

Autre phrase à noter :

“Ainsi, les directeurs ne sont plus concernés par les enquêtes, qu’elles émanent des circonscriptions, des DSDEN, de l’académie ou du ministère pour les données présentes dans le TBEA.”

Quand nous demandions un retour sur les enquêtes qui nous étaient soumises, la réponse est donc de nous annoncer que nous ne sommes plus “concernés”. Concernés par les enquêtes et leurs analyses ou concernés par la saisie de ces enquêtes?

Pourtant, qui gère au quotidien les écoles ? Qui doit analyser les situations de ces mêmes écoles pour rédiger puis mettre en œuvre un Projet d’Ecole qui se doit d’être pertinent au-delà de la demande institutionnelle ? A chacun de mettre une réponse à ces interrogations…

Vos remontées pourtant nous faisaient part de votre satisfaction quand l’un ou l’autre IEN (merci à ces derniers) prenait le temps (pour info ou pour ouvrir des pistes d’actualisation des pratiques) de vous faire parvenir la synthèse de circonscription sur une enquête.

Conclusion

A quand la création d’un comité de suivi de la mise en œuvre du protocole pour revenir à la charge et dénoncer l’insuffisance des mesures prises ?

Depuis la rentrée, nous avons interpelé à plusieurs reprises l’administration sur ce sujet, la réponse se fait attendre… Car oui le SE-Unsa 67 suit et suivra ce dossier de près, de très près !

Nos collègues directeurs méritent une réelle simplification des tâches administratives et pas de devenir des champions de la saisie de données plus ou moins utiles : être directeur c’est piloter au quotidien un potentiel humain qui préfigure l’avenir. Pour mener à bien cette mission, il doit en avoir les moyens et la reconnaissance de son administration

Enseignants de l'Unsa 67