Visiblement tout repose sur l’IEN ASH et le service de l’école inclusive. Le DASEN a une fois de plus brillé par son absence malgré un sujet de la plus haute importance et des drames humains que l’inclusion peut engendrer.
Le CHSCTD 67 salue l’investissement et le travail du service de l’école inclusive (ex-circonscription ASH) mais malheureusement les moyens manquent cruellement. Même si certains relèvent de notre ministère, des orientations peuvent être décidées localement mais en l’absence du DASEN, c’est plus compliqué d’avancer nos propositions !
Ce que le SE Unsa propose, dénonce et revendique, pour la liminaire c’est ici et ci- dessous en bleu.
Le SEI (service de l’école inclusive) piloté par l’IEN ASH est composé :
-d’une cellule d’accueil (2 personnes)
– d’un pôle AESH (6 personnels)
– d’un pôle de formation et d’accompagnement (3 CPC, 3 chargés de mission, 1 psychologue départemental)
– d’un pôle coordination PIAL (1coordo départemental, 4 coordo territoriaux)
– d’un réseau d’ERH
Quelques chiffres pour l’année 2020/2021 : les élèves en situation de handicap pour le Bas-Rhin :
– 5218 élèves scolarisé en établissement (soit + 257 dans le 1er degré et + 198 dans second) : 44% sont scolarisés en ULIS, 44% sont accompagnés par un·e AESH en milieu ordinaire et 16% sont « sans compensation ».
– 1200 élèves en établissements sociaux et médico-sociaux
– Environ 200 élèves ayant une notification ne sont pas accompagnés par une AESH. (Chaque année ce sont les mêmes chiffres !!! Un plafond qui n’a pas vocation à être réduit ?)
Dans notre département, voici les dispositifs spécifiques existants :
– ULIS SPECIALISEES : 5 Autisme / 1 Passerelle
– UEMA (Unité Externalisée Maternelle Autisme) : 1 à SCHERWILLER / 1 à STRASBOURG
– Unités d’enseignement externalisées : 42 dans le département (25 en école, 15 en collège, 2 en lycée)
– Accompagnement SESSAD
– Accompagnement par des Plateformes Autisme ou déficience intellectuelle
– 2 DISPOSITIFS D’AUTO REGULATION
- Les actions de préventions existantes
– Protocole départemental d’accompagnement des élèves à BEP ici
– Mobilisation des Pôles Ressources de circonscription
– Formation des directeurs nouvellement nommés
– Formation de l’ensemble des enseignants du 1erdegré
– Travail avec ARS sur les équipes médicosociales d’appui
– Usage de la plateforme Cap école inclusive : réalisée par et pour les enseignants comme un outil de ressources et d’appui à la formation. En accè̀s réservé (une adresse mèl académique est nécessaire pour se connecter), la plateforme met à disposition des personnels de l’éducation nationale des outils pour évaluer et s’informer sur les besoins des élèves en situation de handicap :
– Mise en œuvre des PIAL
Le CHSCTD demande un bilan des PIAL? Quelles sont les plus-values ?
(le fonctionnement, définition du rôle des différents coordonnateurs, lien hiérarchique, bénéfice apporté aux conditions de travail des élèves, des AESH, des enseignants, des ERH, …) ?
2. Les formations existantes ou à créer
– Formation au PDF
– Formations dans les circonscriptions
– Animations pédagogiques école inclusive
– Webinaires thématiques
– Colloques, conférences, journées thématiques
– A venir l’année prochaine : être personne ressource pour l’école inclusive
La formation n’est actuellement pas à la hauteur des enjeux. Sans moyens est-il possible de l’améliorer. Nous répondons non. Nous exigeons que cette formation se fasse sur le temps de travail et déplorons que trop de propositions de conférences se passent en dehors du temps de travail.
3. Les actions mises en place pour améliorer l’inclusion des élèves BEP ou en situation de handicap ?
– Créations de dispositifs ULIS
– Formations
– Mise en œuvre de réseaux de pairs aidants dans les champs de l’autisme et des Troubles de la Conduite et du Comportement
– Professeur ressources autisme
– Appui de l’ARS par le médico-social
– Equipe Mobile Ressources -EMR (pour les troubles du comportement)
– Equipe mobile d’appui à la scolarisation (EMAS)
– Accompagner les enseignants dans une démarche d’observation et de mise à l’essai de réponses
– Mise en œuvre des PIAL (réactivité, meilleure réponse, montée en compétence des équipes)
Notre demande : Ecouter davantage l’enseignant et pas que le directeur ou la directrice et l’ERH. Attention à la dérive du « chacun tire la couverture à son école ! »
4. Les ressources à la disposition des personnels pour faire face à leurs difficultés ?
– Site internet Ecole inclusive 67 : http://www.circ-ienash67.ac-strasbourg.fr/
– Les partenaires de proximité
– CAP ECOLE INCLUSIVE (voir plus haut)
– EMR/EMAS
– SEI
– Un site et une infographie qui recensent l’ensemble des partenaires mobilisables est en construction : https://ienash67.canoprof.fr/eleve/Partenaires_de_proximite_de_lecole_inclusive/Partenaires_de_proximite_de_lecole_inclusive_eleve/
5. Les accompagnements mis en place pour les personnels en difficultés
Accompagnement par les équipes de circonscription, par le RASED, le médecin scolaire,
, …, par le service de l’école inclusive, CPC, chargés de mission, par les partenaires, par le Réseau d’aide des personnels (RESA)
Nous dénonçons ici l’absence d’un médecin et/ou d’un psychologue du travail spécialiste en RPS qui aurait peut-être pu répondre à nos questions et informer l’administration de la souffrance des enseignants et des moyens à mettre en œuvre pour les accompagner.
Pour le CHSCTD 67 demande à l’IA-DASEN d’accompagner individuellement les enseignants en souffrance dans les différentes démarches qu’ils sont amenés à faire, déclaration d’accident de service, conseils et accompagnement pour dépôt de plainte, …
En conclusion :
De trop nombreuses questions restent sans réponse ! Finalement, dans les situations les plus difficiles, l’administration n’a pas de solution miracle. L’ école inclusive doit-elle se faire à tout prix en comptant sur la culpabilité des enseignants ? Pour le SE Unsa, c’est non ! Certains enfants n’ont pas leur place en milieu ordinaire et c’est bien l’institution qui est maltraitante. L’ école inclusive ne serait-elle pas une histoire d’économie ? Nous ne pouvons qu’être solidaire avec toutes les familles à qui le gouvernement ment depuis la loi de 2005 !