Répondre aux besoins particuliers des élèves.

Quel plan pour qui ?

Le Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) : Le document

Pour les élèves dys pour lesquels le PPRE ou le PAI n’est pas adapté.

Il peut être mis en place soit sur proposition du conseil des maîtres soit des parents. Le constat des troubles est fait par le médecin de l’éducation nationale ou par le médecin qui suit l’enfant, au vu de l’examen qu’il réalise et, le cas échéant, des bilans psychologiques et paramédicaux réalisés auprès de l’élève. À la suite de ce constat, le médecin de l’éducation nationale donne un avis sur la mise en place d’un plan d’accompagnement personnalisé.

Le directeur d’école élabore le plan d’accompagnement personnalisé avec l’équipe éducative, en y associant la famille ainsi que les professionnels concernés. Le plan d’accompagnement personnalisé est ensuite transmis à la famille afin de recueillir son accord.

Le plan d’accompagnement personnalisé est conçu comme un outil de suivi de l’élève. Une attention est donc portée à sa transmission à chaque changement d’établissement scolaire, particulièrement lors de la liaison école-collège.

Le plan d’accompagnement personnalisé est mis en œuvre par le ou les enseignants de l’élève, avec l’appui des professionnels qui y concourent.  Une évaluation des aménagements et adaptations est faite tous les ans, au regard des progrès réalisés par l’élève, par référence aux programmes prévus à l’article L. 311-1 du code de l’éducation.

Ce document propose une liste non exhaustive d’adaptations et d’aménagements possibles. Plutôt que de cocher un trop grand nombre d’items, il est préférable de mettre en évidence les aménagements et les adaptations pédagogiques indispensables. Il s’agit avant tout, pour l’enseignant, de centrer son action sur des aménagements et adaptations qui pourront être poursuivis tout au long de l’année scolaire.

(circulaire n° 2015-016 du 22-1-2015)

 

Des formations proposées au CANOPE Strasbourg

C’est avec plaisir que les Ateliers Canopé de Strasbourg et du Haut-Rhin vous proposent aujourd’hui Les Rendez-vous CANOPÉ 2015-2016 de l’académie de Strasbourg. 

 

Participation gratuite sur inscription en ligne : les inscriptions sont ouvertes dès aujourd’hui !

 

>> Pour découvrir le calendrier, s’inscrire en ligne ou pour plus d’informations, rendez-vous à l’adresse suivante : 

http://www.crdp-strasbourg.fr/les-rendez-vous-de-latelier/

 

Les directeurs des Ateliers Canopé restent à votre entière disposition pour tout renseignement complémentaire :

EMC : quelques ressources

Ce nouvel enseignement est censé être mis en place en plus de l’heure de religion/morale en Alsace !

Notons que l’Institution, malgré nos moultes interpellations dans les instances, n’a pas pu expliquer comment cet EMC pourra techniquement être mis en place chez nous. L’Unsa éducation Alsace continue à revendiquer le déplacement de l’heure de religion en dehors des 24h de classe obligatoires.

Dans les faits, vous faites déjà une grande partie du programme d’EMC lors de vos cours de morale. Pour vous aider dans votre pratique, vous trouverez quelques ressources ici.

 

 

Directeurs : temps de service pour l’année 2015-2016

Nos obligations sont les mêmes que celles des adjoints (cf. bulletin n°73 que vous pourrez consulter chez vous, dans vos écoles ou sur notre site).

Par contre un directeur, quelle que soit sa quotité de travail, reste directeur à 100% et les décharges (d’enseignement ou d’APC) sont les mêmes, que l’on bénéficie d’un temps partiel ou pas. En effet, les décharges sont attachées à la mission de direction, pas à la quotité de service.

Vous les retrouverez dans les tableaux ci-dessous en conformité avec la circulaire 2014-115.

 

  • Décharges d’enseignement

[table id=9 /]

Et pour les directeurs en REP ou REP+?

[table id=22 /]

 

  • Décharge d’APC

Pour les écoles à une ou deux classes, sur les 36h00 d’APC, la décharge pour le directeur est de 6h00, pour les écoles à trois ou quatre classes elle est de 18h00 et pour celles à cinq classes et plus, elle est de 36h00.

Le tableau ci-dessous vous indique le nombre d’heures d’APC à effectuer selon votre quotité de service.

[table id=11 /]

Exemple : un directeur d’une école à 3 classes qui bénéficie d’un temps partiel à 75% doit :

36h00 d’APC x 0,75 (quotité de service) = 27h00

puis 27h00 – 18h00 (temps de décharge d’APC) = 9h00

 

 

 

 

Compte rendu du CTSD du 2 septembre 2015

Mesures d’ouverture de postes ou réouvertures (après fermeture aux CTSD d’avril ou juin)

 

 

En début de séance, il restait 33,3 ETP (Equivalent Temps Plein). La répartition s’est faite ainsi :

  • 21,5 ETP : ouvertures de classe ou réouverture
  • 10 ETP ZIL
  • 1 ETP CPC
  • 0,75 ETP décharges de direction

Il reste donc 0,05 ETP non « dépensé ».

Ouvertures de classes  ou annulation de fermeture

EE Danneberger Soffelweyersheim

EE Albert Legrand Strasbourg

EP Kindwiller (réouverture)

EM saint Jean Strasbourg, en monolingue

EM Stotzheim (réouverture)

RPI Preuschdorf (réouverture à l’école maternelle de Preuschdorf)

EP Elias Canetti Lingolsheim (en élémentaire)

RPI Volksberg-Waldambach-Weislingen (réouverture à l’EM de Weislingen)

EM Victor Hugo Schiltigheim, 1/2 poste pour accompagner les classes passerelles)

EM Léo Delibes Schiltigheim

EM Capucine Seltz, en monolingue

EM Molière Drusenheim, 0, 50 en Allemand

EM Gries, 0, 50 en Allemand

EE des romains Strasbourg

EM Clairefontaine (réouverture monolingue)

RPI Balbronn-Traenheim (réouverture à Balbronn)

RP Rhor-Gougenheim (réouverture à Rhor)

EE Centre Ostwald (réouverture monolingue)

EE Dambach la Ville (réouverture monolingue)

EE Picasso Obernai (réouverture monolingue)

EE Erckmann Chatrian (réouverture)

EE Centre à Saverne (réouverture)

EE Pflimlin (réouverture monolingue)

 

Création d’un poste CPC rattaché à l’IEN ASH (suivi des SEGPA) : 1 poste

Décharge exceptionnelle direction école des XV : 0,5 poste

 

Création de 10 postes de remplacement :

Par rapport à la moyenne nationale, il manque 65 postes de remplacement dans le Bas-Rhin. Ces ouvertures participent à un rattrapage pour tendre vers cette moyenne ; les autorités académiques expliquent ce décalage par la politique académique de la période 2008/2012 pendant laquelle le département a dû fermer des dizaines de poste ; la priorité pour ces fermetures, à l’époque, était de fermer des postes non liés directement à des classes (ex ZIL, RASED…)

 

11 postes de RASED restés vacants ont été transformés provisoirement en poste ZIL jusqu’à la rentrée 2016 :

EE Anne Franck à Erstein

EE Hans Haug à Niederbronn

EE Jules Ferry Marckolsheim

EE Rohan à Mutzig

EE Fischart à Strasbourg

EE Drulingen

EE Erckmann Chatrian à Strasbourg

EE Karine à Strasbourg

EE des Romains à Strasbourg

EE à Ingwiller

EE de la fontaine à Seltz

 

Création de RPI (sans impact sur la carte scolaire) :

Ciconscription de Haguenau sud : création et implantation d’une nouvelle école du RPI Sud à Donnenheim (écoles de Bilwisheim, Donnenheim, Mittelschaeffolsheim et Olwisheim).

Circonscription de Sélestat : création ‘un RPI concentré (écoles de Dieffenthal et Dambach la Ville).

Circonscription des Vosges du Nord : création d’une école intercommunale à Rosteig (communes de Puberg, Hinsbourg, Frohmul et Rosteig)

 

Informations :

 

  • Postes allemands bilingues

 

6 Postes d’enseignant en Allemand concernant 12 classes bilingues ne sont pas pourvus faute d’enseignants ayant les compétences requises. Il sera fait appel à des contractuels.

Dans ce contexte il n’y a pas eu d’ouverture en Allemand bilingue, sauf enseignants déjà en poste dans l’école, compétents en Allemand.

 

  • Petites écoles :

 

Les autorités académiques ont clairement affiché leur volonté d’inciter des regroupements de petites écoles (RPI ou écoles intercommunales), en particulier pour les écoles primaires à deux classes ou les écoles maternelles à une classe. Dans ce contexte il n’a pas été procédé à des ouvertures ou réouvertures de classe unique en maternelle même à 32, 33 élèves inscrits, ce que nous avons dénoncé.

 

  • Décharges des écoles à 3 classes (10 jours sur l’année) :

 

Une partie de ces journées seront effectives avant les vacances de Toussaint, sur les moyens dits en « surnombre », et le reste en cours d’année sur les moyens de remplacement.

Nous avons rappelé les termes de la circulaire 2014/115 spécifiant que les 10 jours sont fractionnables (un par mois) et la nécessité de répartir ces décharges en particulier en début et en fin d’année scolaire.

 

 

Préparer ma rentrée de classe : extraits de manuels pédagogiques

Les extraits présentés sont issus des ouvrages suivants :

ZAKHARTCHOUK Jean-Michel – Réussir ses premiers cours – Le café pédagogies, 2011

HERVIEU-WANE Fabrice – Guide du jeune enseignant – Editions Sciences Humaines, 2009

GRANDSERRE Sylvain et LESCOUARCH Laurent – Faire travailler les élèves à l’école – 7 clés pour enseigner autrement – Editions ESF- Collection Pédagogies, 2013

MULLER François –  Manuel de survie de l’enseignant (même débutant) – L’Etudiant. 4e édition 2014

ANTON Nathalie –  L’Art d’enseigner – Ixelles Editions, 201

DEMAN Isabelle    – Accompagner un élève avec PPS ou PPRE– Éditions Tom Pouss. 2014

BERZIN Christine , Accueillir les élèves en situation de handicap, Scérén CNDP-CRPD : repères pour agir 1er degré, 2013

Les extraits des livres

Simplification des tâches : GT du 2 juillet 2015

Le Groupe de Travail sur la simplification des tâches du directeur s’est réuni le jeudi 2 juillet après-midi à la DSDEN.

Deux points étaient à l’ordre du jour :

  • Une charte de la bonne utilisation du courrier électronique

Vos représentants du SE-UNSA ont réaffirmé les demandes initiales que vous nous aviez fait remonter, en particulier en ce qui concerne la redondance de mails identiques qui parviennent par différentes voies – nous avons évoqué par la même occasion l’irritation provoquée par la comm rectorale-. Nos demandes concernant la dénomination des pièces jointes (en particulier les documents scannés) ont été une nouvelle fois réitérées.

A noter que cette charte contient une première page récapitulative qui peut se suffire à elle-même, la deuxième partie est un développement de ce qui est en première page. La charte devrait être appliquée à tous les niveaux du service public d’éducation jusqu’au niveau rectoral.

 

  • Un tableau des tâches annuelles

Un document de travail interactif fort intéressant nous a été présenté. La première période devrait être mise en place pour la rentrée. Les autres suivront ensuite afin de couvrir l’année scolaire.

Les tâches sont listées mensuellement, le tableau contient des liens vers les textes et autres documents nécessaires.

Une version personnalisable en Word et OpenOffice sera aussi disponible afin que chacun puisse la modifier selon les particularités locales. Une impression mois après mois permettra d’afficher un pense-bête fort utile.

Bravo à Didier RECHT (animateur TICE) pour ce travail qui sera une vraie avancée pour les directeurs (nouveaux comme expérimentés). Didier compte aussi sur chacun d’entre nous pour faire remonter les oublis ou les erreurs afin d’améliorer cet outil de travail novateur.

 

En points divers, les problématiques suivantes ont été abordées :

  • assurance demandée par la commune pour permettre la tenue des réunions de rentrée des parents qui sont des réunions faisant partie du temps de formation initiale et continue (circulaire du 22 mars 1985, articles D 111-2 et D 111-14 du code de l’éducation) ; aucune autorisation n’est nécessaire et l’école n’a pas à fournir une quelconque attestation d’une association (OCCE, USEP ou autre).
  • utilisation des locaux scolaires pendant et hors temps de formation initiale et continue (voir notre fiche sur le sujet sur le site du SE 67, onglet direction, sous onglet réglementation), les articles L 212-15 et L 216-1 du code de l’éducation ont été rappelés dans les dimensions d’obligations du maire, de responsabilités du directeur et d’attributions du Conseil d’Ecole.

 

Bien entendu, nous sommes toujours preneurs de vos suggestions car nous continuerons à défendre la dynamique de simplification des tâches du directeur en s’opposant certes, mais aussi en proposant.

Enseignants de l'Unsa 67