ZIL : le SE-Unsa demande une gestion humaine des ressources (GT du 7/11/13)

Mutualisation des ZIL : le SE-Unsa demande une gestion humaine des ressources !

Le SE-Unsa s’est fait porte parole des ZIL en exposant le point de vue des collègues. Face à une administration qui assure que rien n’a changé depuis l’année dernière, le SE-Unsa a :

–   dénoncé  le manque de communication à l’égard des collègues concernés – vécu comme un manque de considération 

–    dénoncé  la gestion quantitative des remplacements au détriment d’une gestion qualitative

–    refusé de minimiser le nombre de collègues impactés : 5 % des remplacements ce n’est pas 5 % des remplaçants !

–    demandé un bilan de l’efficience de ce dispositif

Voici un compte rendu des échanges plus détaillés :

Administration :  – Le surnombre est moins conséquent cette année donc notre  souhait est de faciliter le travail d’échange entre les circonscriptions. L’IA veut prendre la main dessus. Il n’y a pas de changement concernant les personnels remplaçants. On n’a jamais contraint un ZIL à aller au-delà d’une zone  « raisonnable ».

SE : – Qu’entendez-vous par raisonnable ?

Administration :  -20 à 30 km. Jusqu’à présent, il y avait des arrangements avec les secrétaires de circo pour tenir compte des besoins des collègues (remplacement  éloigné, proche pour certains, contraintes personnelles…). Avant quand il y avait du surnombre, on pouvait facilement s’arranger pour ne pas faire sortir les ZIL de leur  circonscription, il y avait des volontaires pour le faire en cas de besoin. Le logiciel ARIA est mis à jour avant 10h et n’est utilisé que lorsqu’une circo n’a plus de moyens de remplacement. Il s’agit d’assurer le plus rapidement possible la continuité du service. Les demandes quotidiennes vont de 3-4 à une 20aine. Strasbourg 1 et Haguenau Nord sont des circo en déficit de remplacement. Il faudra sans doute préciser les zones d’intervention dans la circulaire mouvement. Le seul changement est le traitement administratif qui se fait maintenant à l’échelon départemental. L’administration veut plus de rigueur car le traitement du remplacement par les circo permettait à certains ZIL de ne pas être trop «bousculés ». Certains ZIL n’ont peut être pas mesuré l’impact d’un tel poste. Rassurez vous tout ceci se fait dans le respect des personnes. Mme Carbiener discute beaucoup avec les personnels.

SE : Par le passé, le remplacement dans une autre circonscription relevait du volontariat et ne concernait pas tous les collègues.  Par ailleurs, il n’y a pas que le critère km à prendre en compte car bien souvent, ce qui pose difficulté aux collègues, c’est  le temps de transport (venir à Strasbourg). Les ZIL ont l’impression que leur contrat a été modifié en cours de route. Si le mode de gestion change, celui-ci  doit être géré par une communication précise à destination des ZIL et une concertation avec les organismes paritaires au préalable comme le prévoit la note de service de 1982.

Administration : Ce texte est-il encore en vigueur ?

SE : Oui et il est impensable que personne n’ait été au courant de cette modification de gestion des ZIL.

Adm : La continuité administrative reste la même, qu’elle soit à l’échelle de la circo ou à l’échelle du département.

SE : Le problème est qualitatif, là nous sommes dans le registre du quantitatif !

Adm : 95% des remplaçants  sont sollicités, on cherche à rendre efficient les 5% restants.

SE : Qu’en sera-t-il quand le nombre de demandes de remplacement va augmenter ?sur quels critères ? la maternelle sera-t-elle laissée pour compte ?priorité aux remplacements longs ? Nous avons également relevé que ce dispositif ne permettait plus aux circonscriptions d’anticiper les remplacements longs du type congés de maternité.

 Adm : On interrogera les IEN et les secrétaires de circo sur les priorités.

Le SE-Unsa demande qu’un premier bilan soit dressé avant la fin de l’année civile et que puissent être mesurés :

–      le nombre de collègues concernés

–      le nombre de croisements éventuels

–      le surcoût

 

Bilan du mouvement: le SE-Unsa force de proposition (GT du 7/11/13)

Bilan du mouvement 2013 par l’équipe du SE-Unsa

  • Présentation de Mme Grabbe qui vient de la DPE du 68. Dans le cadre de la mutualisation des services, elle prendra ses fonctions auprès de Mme Thiebaut dès janvier.
  •  Départ de Mr Guichard a été officialisé dimanche. Il a pris ses fonctions comme DASEN des Bouches du Rhône, Mr Ben assurera l’intérim durant quelques semaines en attendant une nouvelle nomination dans notre département.

 

Bilan chiffré du mouvement :

1534 candidats

471 titulaires ont obtenu un poste à la 1e phase dont 85 à titre provisoire

630 participants à la 2e phase

Maintiens :     173 temps plein

91 temps partiels

2nd temps informatisé : 76 affectations

2nd temps manuel : 75 affectations dont 12 permutations et inéats supplémentaires

59 temps partiels

3e temps : 9 personnes à temps partiel

167 collègues à temps plein

A la rentrée 18 postes n’ont pas été  pourvus dont 9 en ASH

Le SE-Unsa a  demandé le bilan de l’affectation des collègues qui reviennent d’un congé parental, congé longue maladie, …

Postes à profil :

Notre département compte 331 postes à profil.  65 affectés sur des postes à profil ont eu lieu cette année.

Pour éviter des affectations et des glissements durant l’été, l’administration a proposé la mise en place d’une date butoir.

Les organisations syndicales se sont accordées sur ce principe qui peut apporter plus de lisibilité et de transparence dans les opérations. Le calendrier suivant a été défini :

26 : juin  et CAPD du 4 juillet : affectations à titre provisoire sur les postes à profil non pourvus.

De façon plus générale, le SE-Unsa a demandé  l’anticipation des départs à la retraite.

Le Se-Unsa s’est associé à la demande du SGEN sur l’organisation d’un groupe de travail « poste à profil ».

 

Vérification des documents d’affectation

Le SE-Unsa défend l’équité de traitement des collègues lors de chaque phase du mouvement.

Nous déplorons le fait que le délai de diffusion des documents nous met à mal par rapport à nos missions.

Les documents avec mises à jour répétitives, successives et parcellaires. C’est un problème que des propositions d’affectations soient dans les documents des personnes qui ne se retrouvent pas dans la liste géographique

En outre, pour garantir une équité de traitement dans une phase du mouvement, le SE-Unsa a demandé qu’il n’y ait plus de pré-affectations.

Décision prise : une date butoir de prise en compte des situations va être définie. Elle sera introduite dans le calendrier du mouvement diffusé via la circulaire départementale.

 

Bonification VdN, Wisssembourg, ZEP:  le groupe de travail acte l’attribution de cette bonification quelque soit la nature du poste occupée.

 

Les propositions du SE-Unsa pour le mouvement 2014:

–                     En cas de fermeture de poste, laisser le choix aux collègues soit de glisser sur un poste dit équivalent dans l’école si c’est possible, soit de bénéficier des points de suppression.

Cette disposition simplifierait le traitement des situations d’ouvertures/fermetures de classe bilingues / monolingues.

–                     Nous avons demandé la correction de la règle concernant le maintien pour les T1 (oubli dans la rédaction de circulaire 2013).  L’exercice en zone d’éducation prioritaire Eclair, rar, rrs entre également dans le cas de figure de demande de maintien pour les T1.

–                     Chaque année, les affectations sur des postes dans la maison d’enfance à caractère sanitaire et social (MECSS) de la Broque sont complexes. Au vu des conditions de travail très difficiles, le SE-Unsa a proposé que les collègues qui sont affectés à l’établissement Oberlin bénéficient de la bonification ZEP- Vosges du nord-Wissembourg.

Cette demande sera examinée par l’administration. Pour le SE-Unsa, cette proposition pourrait également s’étendre à d’autres établissements qui accueillent des publics particuliers.

–                     Le SE-Unsa a demandé que les critères de départage en cas d’égalité de barème soient transcrits dans la circulaire. En outre, nous proposons la modification de l’élément de départage en cas d’égalité de barème.

Actuellement, à barème égal, les départage se font selon :

  1. La note
  2. l’AGS
  3. La date de naissance

Notamment parce que la grille de notation varie d’un département à un autre, le premier critère ne nous semble pas des plus pertinents. Nous avons demandé que l’AGS soit le premier critère retenu.

–          Le SE-Unsa a également abordé la situation des directeurs qui suite à une fermeture de classe changent de groupe de rémunération, puissent bénéficier d’une année transitoire et rester dans l’ancien groupe pendant 1 an. Nous sommes dans l’attente d’une réponse sur le maintien de ce dispositif local.

Nous avons demandé que les directeurs concernés par une fermeture d’école (comme au Sternenberg l’an dernier) soient considérés comme les directeurs victimes de fermeture de classe.

 

Pourquoi l’arrêté d’affectation des compléments de S1 a été modifié ?

L’édition de cet arrêté n’a pas d’incidence pour les collègues et n’introduit pas de changement quant au remboursement des frais de déplacements. Cette modification a été faite dans l’optique  d’une régularisation de l’administration locale vis-à-vis du ministère.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nouveaux programmes : réflexions engagées par le SE-Unsa67

La première phase de la consultation touche à sa fin, certaines écoles n’ont pas forcément eu le temps de se concerter.

En mai, le SE-Unsa67 avait proposé une journée de réflexion autour des nouveaux programmes, les participants avaient alors pu dégager quelques axes que l’on pourrait attendre de ces futurs programmes.

Vous trouverez ci-dessous un résumé de ce qui a été dit et emporté par nos représentants nationaux. En effet, Claire Krepper, Secrétaire Nationale Education du SE-Unsa, s’appuiera sur les conclusions de nos travaux lors de ses rencontres avec le ministère et le conseil supérieur des programmes.

 

 

1)   Il faut au préalable se poser la question de ce que l’on attend d’un élève, de l’enfant que l’on veut former

 

-Il faut réfléchir sur la cohérence : mettre l’accent sur les transitions entre les étapes du système éducatif  avec pour objectif  de permettre à l’élève de continuer ses apprentissages en mettant  l’accent sur les savoirs, les savoir-faire, les savoir-être nécessaires pour s’insérer et trouver sa place dans la vie.

L’école doit former des êtres pensants capables de s’adapter à des situations qui n’existent pas encore en s’appuyant sur des habilités diverses.

« Etre compétent, c’est être capable de mobiliser ses acquis scolaires en dehors de l’école, dans des situations diverses, complexes et imprévisibles » PERRENOUD

 

-Il faut que l’on ait plus de temps pour la démarche d’apprentissage (avec prise en compte des démarches privées, du temps pour parler)

 

-Il faut proposer des situations où l’enfant a une démarche intégrant toutes les sous-compétences travaillées surtout quand les situations intégratives ne sont pas offertes dans le milieu familial.

 

 

2)    Le Socle ne doit pas limiter des compétences terminales

 

Une démarche pour que la validation du socle (ce dernier une fois réécrit) soit efficiente :

 

Il faut décliner le socle en repérant les compétences générales.

Chaque compétence peut être maîtrisée à un degré différent.

Un seul niveau d’évaluation n’est pas acceptable, nous irions vers ce type d’évaluation : non maîtrisé, acceptable, aisance, très bonne maîtrise (ainsi tous les niveaux seraient pris en compte et évolutifs).

 

Système de validation du LPC inadapté :

–          Infaisable (de trop)

–          pas assez précis

–         évaluation binaire : quand mettre le Oui ou le Non (combien d’items doivent être maîtrisés…)

Il faut que le LPC soit rempli automatiquement grâce aux compétences du bulletin tout au long de l’année (le logiciel sacoche utilisé dans le secondaire devrait permettre ce genre d’utilisation).

3)    Quelle FORME pour les PROGRAMMES

 

Un format papier mais aussi :

 

Un site (ce qui permet une navigation plus aisée) comprenant :

Une arborescence avec des liens hypertextes du type :

v Les grandes compétences du Socle : description qualitative

  • Les grandes composantes de chaque compétence
    • Ø Ressources : évaluations / démarches d’apprentissage / repères ….

Les contenus disciplinaires : des propositions / des repères

Des programmes étrangers proposent déjà des compétences à viser, des exemples de situations d’apprentissage et d’évaluation.

 

Les paliers devront être constitués d’une base commune (le Socle) et permettre des choix d’école (Projets d’école ou de classe).

Le « dire » et le « chercher » doivent apparaître clairement dans les nouveaux programmes car ils permettent la structuration des apprentissages.

 

4)    En ce qui concerne « Chercher » : Etre confronté à une situation nécessitant une recherche.

 

Dans cette optique, l’enfant est créateur de son propre savoir, il n’y a pas forcément une bonne réponse attendue.

L’enseignant guide les élèves en leur fournissant des outils (ceux qu’ils demandent), en les questionnant, en répondant à leurs questions si elles existent.

La démarche et la réflexion sont valorisées.

L’enfant doit développer une démarche donc  chercher :

– pour trouver, en tâtonnant (statut de l’erreur : importance de l’explication de la démarche, du fait de repérer et d’expliquer son erreur s’il y en a une).

– pour comprendre le sens, se poser des questions.

Exemples de démarches de recherche :

– Scientifique

– De résolution de problèmes avec étapes.

Dans les deux cas, respecter les étapes, l’ordre logique.

 

L’évaluation de cette compétence « chercher » doit se faire sur des situations concrètes de tous les jours. En groupe classe dans un premier temps puis en APC (permettant les petits groupes avec ceux dont le niveau est plus difficilement évaluable).

 

Formation des formateurs : programme de l IFE

L’Institut français de l’Éducation est une composante de l’ENS de Lyon qui a pris le relais de l’Institut national de recherche pédagogique.

L’IFÉ est une structure nationale de recherche, de formation et de médiation des savoirs en matière d’éducation, fondée sur une interaction permanente avec les communautés éducatives, grâce au recrutement de professeurs détachés et de professeurs associés.

Sur le plan international, l’Institut français de l’Éducation est inséré dans tous les grands réseaux de recherche, de l’UNESCO à l’OCDE.

Consulter le programme des formations pour formateurs de l’IFE

Etre informé de l’actualité concernant les formateurs

Pour rester «connecté» avec l’actualité relative à la formation des enseignants, le SE-Unsa réalise une infolettre électronique à destination des formateurs.

  • Vous êtes adhérent(e) et vous avez une adresse mail ?
    Vous la recevrez automatiquement.
  •  Pour les autres, abonnez-vous auprès de secteur.formation@se-unsa.org

Pas d’inquiétude, les envois ne visent pas à submerger votre boîte électronique. Les envois sont ajustés à l’actualité et n’excèdent pas un envoi par période en moyenne.

Conseillers pédagogiques : ouverture des discussions

Chers collègues conseillers pédagogiques,

Le ministère a annoncé l’ouverture de 13 groupes de discussions concernant les métiers et les parcours professionnels. Comme cela est demandé par le SE-Unsa, l’un d’entre eux porte exclusivement sur votre fonction. Le calendrier précis de ces discussions officielles n’est pas encore connu mais nous avons déjà abordé le dossier lors des différentes audiences de rentrées. Le ministère affirme sa volonté de dépasser le toilettage de textes existants pour aller vers l’écriture de textes statutaires solides pour définir  dans le détails votre fonction dans tous ses volets : missions, obligations de service, rémunération, formation, voies d’accès et perspectives de carrière.

 

Nous reviendrons très prochainement vers vous avec un questionnaire portant sur 5 volets.

Bien cordialement

 

Stéphane Crochet                                                          Nathalie Meyer

Secrétaire national                                                        Conseillère technique

Secteur formation du SE-Unsa                                 Secteur formation du SE-Unsa

 

 

 

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Inscription et dates des nouvelles épreuves du CRPE 2014

Les inscriptions aux nouveaux concours enseignants, CPE et COP sont ouvertes du 10 septembre au 22 octobre 2013, 17heures.

Les inscriptions aux concours réservés et examens professionnalisés quant à elles,  n’ouvriront que le 1er octobre.

La procédure d’inscription se fait uniquement sur internet, sur le site du Ministère.

Pour les concours de recrutement de professeurs des écoles : http://www.education.gouv.fr/siac1

 

Concours externes, internes et troisièmes concours CRPE

Epreuve écrite de français : mardi 29 avril 2014 de 13 heures à 17 heures

Epreuve écrite de mathématiques : mercredi 30 avril 2014 de 9 heures à 13 heures

La date de l’épreuve écrite en langue régionale du concours externe spécial est fixée par les recteurs des académies organisatrices et sera disponible sur leur site internet.

Examens professionnalisés réservés

L’envoi du dossier de reconnaissance des acquis de l’expérience professionnelle, en trois exemplaires, doit obligatoirement être effectué par voie postale et en recommandé simple au plus tard le mercredi 13 novembre 2013, le cachet de la poste faisant foi à la division des examens et concours du rectorat de l’académie qui a enregistré l’inscription.

Afin d’éviter toute perte de dossier,

–       précisez sur l’enveloppe d’expédition l’intitulé du concours, de la section et éventuellement l’option choisis lors de l’inscription,

–       utilisez obligatoirement comme page de couverture du dossier de Raep le document proposé à l’issue de l’inscription par Internet.

Attention, le non-respect de la date et des modalités d’envoi entraîne l’élimination du candidat.

 

Les épreuves d’admission

Les calendriers des épreuves d’admission seront disponibles sur les sites internet des académies organisatrices des épreuves. Elles auront lieu entre les mois de mai et juillet 2014.

Les résultats

Les résultats d’admissibilité et d’admission sont consultables sur le site internet de l’académie.

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